在幼儿园里，有许多固执的孩子。这些独生子女的家人爱、保护、宠爱，一切顺从。随着时间的推移，孩子们养成了我想做什么就做什么的行为特征。这类儿童的特点尤为明显，这些儿童思维的核心特征是以自我为中心。所谓自我中心，是指孩子专注于自己的观点和动作的现象。这种自我中心不仅体现在孩子的言语、逻辑上，也体现在孩子的外在行为上。虽然孩子很小，但他们都有个性和独特的年龄特征。对待个性倔强的孩子，作为老师，要有积极的态度，选择合适的激励方式引导孩子正确对待自己的行为。
(一)冷处理激励法。
冷处理就是当孩子的不良性格发生时，把他放在一边，不理他，使他得不到关注，久而久之，这种不良性格就会消退。班上有一个叫可可的孩子，由于家庭背景特殊，形成了固执的性格。在一次角落活动中，因为他选择的角落已经满了，我希望他能去其他角落玩，过一会儿回来，他坚持不去，不去。不管老师说什么，他都听不进去，一直哭。当这种情况发生时，我选择冷处理，忽略他，然后捕捉孩子们的兴趣和爱好。过了一会儿，我拿出他喜欢玩的玩具，让朋友们一起来，让他只能看着，不能玩。然后告诉他为什么不玩。在这种情况下，直到他主动承认自己的错误，让他在那里说出自己的错误，然后给予表扬和鼓励，让他知道固执达不到目的，学会控制自己的行为。
(二)故事激励法。
讲故事有助于促进儿童改善行为。为了帮助孩子形成新的行为习惯，有时不仅要给予表扬和鼓励，还要捕捉孩子的爱好和兴趣。
孩子们最喜欢听故事。通过给他们讲故事，让他们明白真相。给孩子讲故事时，一定要停在适当的地方，邀请孩子参与讨论，帮助孩子找到重要的关键点。例如：亮亮很聪明，性格比较倔强好动。在家里，祖先非常爱他，想做什么就做什么，没有任何束缚。来到幼儿园后，他不愿意遵守幼儿园的一些常规。因此，他每天早上进入幼儿园时总是心情不好，固执地连饭都不吃。但他特别喜欢听故事。针对他的特点，我编了一个类似他的故事，问:小兔子的妈妈在故事中会对他说什么？听了妈妈的话，小兔子猜猜它会怎么做？你认为兔子做得对吗？为什么不对？你该怎么办？这样一步一步的引导，让他说说自己错的原因。
(三)引导激励法。
总之，引导激励就是讲道理。推理是与孩子谈论他的行为不能接受的原因，然后通过推理来改善孩子的个性行为。
比如班上的孩子接受能力强，反应敏感。而且讲故事生动，但他是一个性格极其倔强的孩子。一天晚上，他的祖母来接他，一见钟情地在地上爬起来。奶奶让他走得很好。他生气地使劲地打桌子。当奶奶告诉他这种做法是错误的时候，他转移了目标，把气发泄在奶奶身上，打奶奶，然后在地上爬起来，一意孤行，坚持要做。
面对这种情况，我认真对待，客观分析。向父母了解孩子在家里发生了什么类似的固执，找出孩子固执的原因。然后耐心细致地给孩子讲道理。比如和程成说话:他刚才做了什么，然后大人可以引导他说:地太脏了，爬在地上会弄脏衣服。奶奶有多辛苦，在家做很多家务，给你洗衣服做饭。你打奶奶更不对。老师相信你会是一个懂事的孩子，所以要向奶奶道歉...这样才能积极引导孩子的行为，促进孩子个性健康的发展。
(四)定时分心法。
定时分心法是通过使用定时轮流玩玩具，给每个孩子公平的机会。文文是一个活泼顽皮的孩子，勤于思考。积极回答教育活动中的问题，但每次玩玩具，总是和同伴争夺玩具，一切都是我是第一。当我引导他的同伴互相谦让时，他愤怒地把玩具扔到地上，坐在地上不再玩任何东西。我采用了定时分心法。我和其他几个孩子坐下来，让他练习正确的行为——轮流玩玩具。每次限时5分钟，一个孩子先开始玩。时间一到，先玩的孩子必须立即停止，并将玩具移交给另一个孩子。同样，限时5分钟，第二个孩子开始玩，让孩子知道同龄人要互相合作。
总之，我们应该以正确的态度对待固执的孩子。要有一双眼睛去发现自己的优势，及时给予鼓励、引导和表扬，对存在的问题采取适当的激励措施，相信自己会改正，帮助自己克服，促进孩子个性健康和谐发展。